سياحة لغوية { تمييز العدد والعدد المفرد} إعداد وتقديم / رجاء حسين
باب التمييز
أصدقائي .. صديقاتي
مرحبا بكم جميعا في لقاء جديد وجولة جديدة مع:
التمييز
{القسم الثاني}
====
مع جولة جديدة من جولاتنا وموضوع قد يعتبر لحد ما من الموضوعات الشائكة قليلا لدى البعض؛ لكثرة ما به من أحكام وتقسيمات قد يتوه في مسالكها البعض إذا لم يكن ملما ببعض الإرشادات التي تنير له الطريق.
مع موضوع { التمييز} حيث سنترك له الحرية للتعريف بنفسه وشرح كل ما يخصه للأصدقاء.
أصدقائي .. صديقاتي
مرحبا بكم جميعا في لقاء جديد وجولة جديدة مع:
التمييز
{القسم الثاني}
====
مع جولة جديدة من جولاتنا وموضوع قد يعتبر لحد ما من الموضوعات الشائكة قليلا لدى البعض؛ لكثرة ما به من أحكام وتقسيمات قد يتوه في مسالكها البعض إذا لم يكن ملما ببعض الإرشادات التي تنير له الطريق.
مع موضوع { التمييز} حيث سنترك له الحرية للتعريف بنفسه وشرح كل ما يخصه للأصدقاء.
إعداد وتقديم أستاذة/ رجاء حسين
{كتاب .. تبسيط قواعد النحو والصرف}
[حقوق النشر محفوظة]
=================
{كتاب .. تبسيط قواعد النحو والصرف}
[حقوق النشر محفوظة]
=================
تابع: [التمييز]
{الجزء الثاني}
( أقسام تمييزالعدد- العدد المفرد)
======
س1- مرحبا أيها {التمييز} نحن هنا اليوم بناء على وعد منك في لقائنا السابق، هل تتذكر؟
ج1- نعم، أنا لا أنسى أبدا وعودي للأصدقاء؛ لقد وعدتكم بلقاء خاص مع
{العدد}، أليس هذا صحيحا؟
...................................
س2- بلى، أرى ذاكرتك أفضل كثيرا من ذاكرة البعض، ولكن أحب أن أعرف: لماذا أفردت للعدد لقاء خاصا؟ وهل أنت تميز بعض أفراد عائلة التمييز عن البعض الآخر؟ أم ماذا؟
ج2- لا لا، الأمر ليس كذلك، ولكن هذا يعود إلى أن عائلة { العدد } كبيرة ومتفرعة، فكان لابد له أن يأخذ المساحة اللائقة به.
............................................
س3- نعم، فهمت، أعتقد أن هذا سيساعد على تسهيل مهمتنا أيضا أليس كذلك؟
ج3- بلى ، هذا صحيح وسنذهب الآن إلى كبير العائلة لتتعرف عليهم بالتفصيل، هيا بنا.
........................................
س4- مرحبا بك أيها { العدد}، ما هذا الحزن الذي يبدو على وجهك؟
ج4- ألا تعرف السبب؟ ألا ترى كل أخطاء الأصدقاء بحقي وكيف يتعاملون معي في كلامهم؟
..................................
س5- نعم أعلم ذلك، وأرى الأخطاء الكثيرة التي يرتكبونها في حقك؛ ومن أجل ذلك نحن هنا اليوم، لعلنا ننجح في إزالة ما بينكم وإعادة الحق لأصحابه.
ج5- نعم وهذا ما أتمناه بل يتمناه كل من معنا في مملكة لغتنا الجميلة
[ اللغة العربية ]؛ ولذلك سأقدم نفسي إلى الأصدقاء بطريقة مميزة؛ حتى أبدو سهلا واضحا أمام الجميع.
.........................................
س6- هذه بداية مشجعة؛ لقد شوقتني أيضا لمعرفة طريقتك المميزة في تقديم نفسك إلى الأصدقاء، هل يمكنك شرحها لي؟
ج6- ها قد وصل أفراد العائلة، سنبدأ بالتعارف بينكم، ثم نستكمل حديثنا، سيقوم كل منهم بتعريف نفسه سريعا ثم يكون لك لقاء خاص مع كل منهم.
........................................
س7- ما شاء الله إن عددهم كبير ولكنهم منظمون في أربعة مجموعات و..
ج7- ما هذا هل سنبدأ بالخطأ هنا أيضا، يجب أن تقول: أربع مجموعات؛ أنت بالعدد المفرد، لا تنسَ ذلك، إنهم باختصار:
[المفرد/ المركب/ العقود/ المعطوف]
...........................
س8- نعم ، على كلٍ، كنت سأصوب الخطأ بالفعل، أعتذر إليك.
ج8- ما علينا، هيا تقدم أيها { العدد المفرد} لتعرف نفسك ، وبعدك الباقون:
========
مرحبا بكم في عائلة الأعداد
=====
- أهلا بكم: أنا {العدد المفرد}:
وتجد في مجموعتي:
- الأعداد من (1: 10).
- 100 و1000 ومضاعفاتهما.
- المليون ومضاعفاته.
------------
- أهلا بكم أنا {العدد المركب}:
وتجد في مجموعتي: الأعداد المفردة المركبة مع العشرة، وستجد أن كل عدد عندي مركب من جزأين لا فاصل بينهما، وتشمل مجموعتي الأعداد من:
[ 11 : 19 ]
--------------
- أهلا بكم، أنا {الفاظ العقود}:
وتجد في مجموعتي الأعداد من: [ 21 : 90 وما بينهما ]
-----------------
أهلا بكم، أنا {العدد المعطوف}:
وأمثل أي عددين: الأول مفرد والثاني من العقود، وبينهما حرف الواو، وتجد في مجموعتي الأعداد من [21 : 99]
............................
س9- أهلا بكم جميعا { عائلة العدد }، أرى أن النظام شيء أساسي عندكم، وأتمنى أن أتعرف عليكم بتفصيل أكثر.
ج9- نعم، ومن منطلق النظام الذي نتبعه سأبدأ أنا { العدد المفرد }، وسآخذكم في رحلة معي إلى معرض الأمثلة، ثم نرى رأيكم فيها.
.................................
س10- أنا وأصدقائي نحب الأمثلة؛ فهي توضح الأمور الغامضة، أليس كذلك؟
ج10- بلى، ولهذا لابد أن تكون الأمثلة واضحة ومختصرة بقدر الإمكان؛ حتى يتمكن الأصدقاء من الانتباه إلى القاعدة الأساسية، انظر معي إلى الأمثلة التالية:
- رأيت عصفورًا.
- في الفصل شباكان.
- قرأت مجلة وكتابين.
نحن هنا نتحدث عن العدد (1) و(2) ونلاحظ أننا فهمنا العدد من لفظ المعدود نفسه؛ فالعرب لايقولون مثلا: [جاء واحد طالب]. فالعددان: {1 /2 }لا تمييز لهما.
..................................................
س11- إذا لم يكن لهما دور هنا فلماذا ذكرتهما ضمن مجموعتك { العدد المفرد}؟
ج11- هذا سؤال جميل والإجابة عنه هي أنهما يستعملان عددا مؤخرا للوصف مثل ( حضر ضيف واحد / وحضر ضيفان اثنان)
- أيضا يستعملان مع العدد المركب من: (11 :12)
- ومع العدد المعطوف في: (21 /22)
................................................
- والآن انظر إلى القسم الثاني من الأمثلة:
- جاءت ثلاثُ طالباتٍ
- جاء ثلاثةُ طلابٍ
- قرأتُ أربعَ مجلاتٍ
- كتبتُ أربعةَ موضوعاتٍ
ماذا لاحظت في الأمثلة السابقة؟
...................................................
س12- ماذا؟ وهل سأقوم أنا بالشرح؟
ج12- وهل طلبت شرحا؟ فقط تذكر ماذا لاحظت في الأمثلة المكتوبة؟
..................................................
{الجزء الثاني}
( أقسام تمييزالعدد- العدد المفرد)
======
س1- مرحبا أيها {التمييز} نحن هنا اليوم بناء على وعد منك في لقائنا السابق، هل تتذكر؟
ج1- نعم، أنا لا أنسى أبدا وعودي للأصدقاء؛ لقد وعدتكم بلقاء خاص مع
{العدد}، أليس هذا صحيحا؟
...................................
س2- بلى، أرى ذاكرتك أفضل كثيرا من ذاكرة البعض، ولكن أحب أن أعرف: لماذا أفردت للعدد لقاء خاصا؟ وهل أنت تميز بعض أفراد عائلة التمييز عن البعض الآخر؟ أم ماذا؟
ج2- لا لا، الأمر ليس كذلك، ولكن هذا يعود إلى أن عائلة { العدد } كبيرة ومتفرعة، فكان لابد له أن يأخذ المساحة اللائقة به.
............................................
س3- نعم، فهمت، أعتقد أن هذا سيساعد على تسهيل مهمتنا أيضا أليس كذلك؟
ج3- بلى ، هذا صحيح وسنذهب الآن إلى كبير العائلة لتتعرف عليهم بالتفصيل، هيا بنا.
........................................
س4- مرحبا بك أيها { العدد}، ما هذا الحزن الذي يبدو على وجهك؟
ج4- ألا تعرف السبب؟ ألا ترى كل أخطاء الأصدقاء بحقي وكيف يتعاملون معي في كلامهم؟
..................................
س5- نعم أعلم ذلك، وأرى الأخطاء الكثيرة التي يرتكبونها في حقك؛ ومن أجل ذلك نحن هنا اليوم، لعلنا ننجح في إزالة ما بينكم وإعادة الحق لأصحابه.
ج5- نعم وهذا ما أتمناه بل يتمناه كل من معنا في مملكة لغتنا الجميلة
[ اللغة العربية ]؛ ولذلك سأقدم نفسي إلى الأصدقاء بطريقة مميزة؛ حتى أبدو سهلا واضحا أمام الجميع.
.........................................
س6- هذه بداية مشجعة؛ لقد شوقتني أيضا لمعرفة طريقتك المميزة في تقديم نفسك إلى الأصدقاء، هل يمكنك شرحها لي؟
ج6- ها قد وصل أفراد العائلة، سنبدأ بالتعارف بينكم، ثم نستكمل حديثنا، سيقوم كل منهم بتعريف نفسه سريعا ثم يكون لك لقاء خاص مع كل منهم.
........................................
س7- ما شاء الله إن عددهم كبير ولكنهم منظمون في أربعة مجموعات و..
ج7- ما هذا هل سنبدأ بالخطأ هنا أيضا، يجب أن تقول: أربع مجموعات؛ أنت بالعدد المفرد، لا تنسَ ذلك، إنهم باختصار:
[المفرد/ المركب/ العقود/ المعطوف]
...........................
س8- نعم ، على كلٍ، كنت سأصوب الخطأ بالفعل، أعتذر إليك.
ج8- ما علينا، هيا تقدم أيها { العدد المفرد} لتعرف نفسك ، وبعدك الباقون:
========
مرحبا بكم في عائلة الأعداد
=====
- أهلا بكم: أنا {العدد المفرد}:
وتجد في مجموعتي:
- الأعداد من (1: 10).
- 100 و1000 ومضاعفاتهما.
- المليون ومضاعفاته.
------------
- أهلا بكم أنا {العدد المركب}:
وتجد في مجموعتي: الأعداد المفردة المركبة مع العشرة، وستجد أن كل عدد عندي مركب من جزأين لا فاصل بينهما، وتشمل مجموعتي الأعداد من:
[ 11 : 19 ]
--------------
- أهلا بكم، أنا {الفاظ العقود}:
وتجد في مجموعتي الأعداد من: [ 21 : 90 وما بينهما ]
-----------------
أهلا بكم، أنا {العدد المعطوف}:
وأمثل أي عددين: الأول مفرد والثاني من العقود، وبينهما حرف الواو، وتجد في مجموعتي الأعداد من [21 : 99]
............................
س9- أهلا بكم جميعا { عائلة العدد }، أرى أن النظام شيء أساسي عندكم، وأتمنى أن أتعرف عليكم بتفصيل أكثر.
ج9- نعم، ومن منطلق النظام الذي نتبعه سأبدأ أنا { العدد المفرد }، وسآخذكم في رحلة معي إلى معرض الأمثلة، ثم نرى رأيكم فيها.
.................................
س10- أنا وأصدقائي نحب الأمثلة؛ فهي توضح الأمور الغامضة، أليس كذلك؟
ج10- بلى، ولهذا لابد أن تكون الأمثلة واضحة ومختصرة بقدر الإمكان؛ حتى يتمكن الأصدقاء من الانتباه إلى القاعدة الأساسية، انظر معي إلى الأمثلة التالية:
- رأيت عصفورًا.
- في الفصل شباكان.
- قرأت مجلة وكتابين.
نحن هنا نتحدث عن العدد (1) و(2) ونلاحظ أننا فهمنا العدد من لفظ المعدود نفسه؛ فالعرب لايقولون مثلا: [جاء واحد طالب]. فالعددان: {1 /2 }لا تمييز لهما.
..................................................
س11- إذا لم يكن لهما دور هنا فلماذا ذكرتهما ضمن مجموعتك { العدد المفرد}؟
ج11- هذا سؤال جميل والإجابة عنه هي أنهما يستعملان عددا مؤخرا للوصف مثل ( حضر ضيف واحد / وحضر ضيفان اثنان)
- أيضا يستعملان مع العدد المركب من: (11 :12)
- ومع العدد المعطوف في: (21 /22)
................................................
- والآن انظر إلى القسم الثاني من الأمثلة:
- جاءت ثلاثُ طالباتٍ
- جاء ثلاثةُ طلابٍ
- قرأتُ أربعَ مجلاتٍ
- كتبتُ أربعةَ موضوعاتٍ
ماذا لاحظت في الأمثلة السابقة؟
...................................................
س12- ماذا؟ وهل سأقوم أنا بالشرح؟
ج12- وهل طلبت شرحا؟ فقط تذكر ماذا لاحظت في الأمثلة المكتوبة؟
..................................................
س13- نعم هذا سهل جدا وواضح فقد لاحظت أن:
- العدد يخالف المعدود في التذكير والتأنيث.
- أيضا العدد قد أعرب حسب موقعه في الجملة.
- كما لاحظت أن التمييز جاء جمعا ومجرورا.
ج13- كما ترى تماما فالأمر سهل؛ وليس به أي تعقيد كما يتهمنا الأصدقاء.
..........................................
س14- بالفعل هذا صحيح ولكن البعض يتساءل: إذا كان العدد هنا يخالف المعدود في التذكير والتأنيث، فكيف نفسر مجيء: { أربعة} مؤنثة مع: { موضوعات } وهي مؤنثة أيضا؟
ج14- لا لا لقد نسيت أن أذكر لك أن تحديد نوع الكلمة يكون بالرجوع إلى المفرد وهنا المفرد {موضوع} أي: مذكر ولذلك جاء العدد عكسه: مؤنثا.
والآن مع القسم الثالث من الأمثلة:
- حضر المؤتمر مائةُ صحفيٍ ومائة ُ صحفيةٍ.
- في المدرسة ألفُ طالبٍ وألفُ طالبةٍ.
الآن ماذا لاحظت في الأمثلة السابقة؟
.........................................
س15- الأمر واضح جدا؛ فقد لاحظت أن:
- كلمتي: { مائة وألف } لم تتغير صورتهما بتغير المعدود وأنهما يلازمان صورة واحدة مع المذكر والمؤنث.
- التمييز جاء: مفردا مجرورا.
ولكن: ماذا لو جاء العدد هنا مثنى مثلاً: {مائتان / ألفان}
ج15- الأمر سهل؛ فهو يعامل معاملة المثنى تماما؛ فيرفع بالألف وينصب ويجر بالياء، وتحذف منه نون التثنية عند الإضافة:
- حضر مائتا طالبٍ وألفا طالبةٍ. [مائتا: فاعل مرفوع وعلامة رفعه الألف]
- رأيت ألفي متسابقٍ ومائتي متسابقةٍ. [ألفي: مفعول به منصوب وعلامة نصبه الياء]
........................................................
س16- البعض يحتار في التعامل مع العدد [8] ويرونه معقدا بعض الشيء، فما هي أسهل الطرق للتعامل معه في الجملة؟
ج16- لنتفق بداية أنه إذا كان المعدود مذكرا فلا توجد أية مشكلة في التعامل معه فنقول مثلًا:
- جاء ثمانيةُ طلابٍ / رأيت ثمانيةَ طلابٍ / مررت بثمانيةِ طلابٍ.
أما إذا كان المعدود {مؤنثا} فسوف يأتي العدد {8} مذكرا {ثماني}، وهنا يعامل معاملة الاسم المنقوص؛ فتحذف منه الياء في حالتي {الرفع والجر} ونضع تحت النون كسرتين {تنوين العوض عن الياء المحذوفة} مثال:
- جاءت ثمانٍ من الطالبات. [ثمانٍ: فاعل مرفوع وعلامة رفعه الضمة المقدرة]
- مررت بثمانٍ من الطالبات. [بثمانٍ: اسم مجرور وعلامة جره الكسرة المقدرة]
..................................................................
- العدد يخالف المعدود في التذكير والتأنيث.
- أيضا العدد قد أعرب حسب موقعه في الجملة.
- كما لاحظت أن التمييز جاء جمعا ومجرورا.
ج13- كما ترى تماما فالأمر سهل؛ وليس به أي تعقيد كما يتهمنا الأصدقاء.
..........................................
س14- بالفعل هذا صحيح ولكن البعض يتساءل: إذا كان العدد هنا يخالف المعدود في التذكير والتأنيث، فكيف نفسر مجيء: { أربعة} مؤنثة مع: { موضوعات } وهي مؤنثة أيضا؟
ج14- لا لا لقد نسيت أن أذكر لك أن تحديد نوع الكلمة يكون بالرجوع إلى المفرد وهنا المفرد {موضوع} أي: مذكر ولذلك جاء العدد عكسه: مؤنثا.
والآن مع القسم الثالث من الأمثلة:
- حضر المؤتمر مائةُ صحفيٍ ومائة ُ صحفيةٍ.
- في المدرسة ألفُ طالبٍ وألفُ طالبةٍ.
الآن ماذا لاحظت في الأمثلة السابقة؟
.........................................
س15- الأمر واضح جدا؛ فقد لاحظت أن:
- كلمتي: { مائة وألف } لم تتغير صورتهما بتغير المعدود وأنهما يلازمان صورة واحدة مع المذكر والمؤنث.
- التمييز جاء: مفردا مجرورا.
ولكن: ماذا لو جاء العدد هنا مثنى مثلاً: {مائتان / ألفان}
ج15- الأمر سهل؛ فهو يعامل معاملة المثنى تماما؛ فيرفع بالألف وينصب ويجر بالياء، وتحذف منه نون التثنية عند الإضافة:
- حضر مائتا طالبٍ وألفا طالبةٍ. [مائتا: فاعل مرفوع وعلامة رفعه الألف]
- رأيت ألفي متسابقٍ ومائتي متسابقةٍ. [ألفي: مفعول به منصوب وعلامة نصبه الياء]
........................................................
س16- البعض يحتار في التعامل مع العدد [8] ويرونه معقدا بعض الشيء، فما هي أسهل الطرق للتعامل معه في الجملة؟
ج16- لنتفق بداية أنه إذا كان المعدود مذكرا فلا توجد أية مشكلة في التعامل معه فنقول مثلًا:
- جاء ثمانيةُ طلابٍ / رأيت ثمانيةَ طلابٍ / مررت بثمانيةِ طلابٍ.
أما إذا كان المعدود {مؤنثا} فسوف يأتي العدد {8} مذكرا {ثماني}، وهنا يعامل معاملة الاسم المنقوص؛ فتحذف منه الياء في حالتي {الرفع والجر} ونضع تحت النون كسرتين {تنوين العوض عن الياء المحذوفة} مثال:
- جاءت ثمانٍ من الطالبات. [ثمانٍ: فاعل مرفوع وعلامة رفعه الضمة المقدرة]
- مررت بثمانٍ من الطالبات. [بثمانٍ: اسم مجرور وعلامة جره الكسرة المقدرة]
..................................................................
س17- { العدد المفرد } نشكرك على هذا اللقاء ونعدك بأننا من اليوم سوف نحسن التعامل معك في كلامنا، وسنعمل جاهدين على عدم ارتكاب الأخطاء في حقك، وقبل أن نودعك يريد بعض الأصدقاء بعض التدريبات السريعة لتثبيت معلوماتهم عنك.
ج17- سأكون سعيدا بذلك، ولا شك عندي أن كل من في مملكة { لغتنا الجميلة } سيسعدون أيضا، ولا بأس ان نتسلى قليلا ببعض ألعاب العدد، فهيا بنا إلى ملعب الأعداد.
...................................................
س18- هذا رائع، هل لديكم ملعب أيضًا؟
ج18- نحن لدينا أكبر ملعب في مملكة اللغة العربية وبه الكثير من الألعاب المختلفة كما سترى الآن:
اللعبة الأولى
===
- استبدل بالأرقام حروفا عربية مع تغيير ما يلزم:
1- زرت (7) مرضى و(6) مريضات.
- كرمت المدرسة (10) متفوقات و(9) متفوقين.
- ذهبت إلى (3) صديقة.
- في الكف (5) إصبع.
- معي ( 7) جنيه.
- حضر (200) متسابقين.
ج17- سأكون سعيدا بذلك، ولا شك عندي أن كل من في مملكة { لغتنا الجميلة } سيسعدون أيضا، ولا بأس ان نتسلى قليلا ببعض ألعاب العدد، فهيا بنا إلى ملعب الأعداد.
...................................................
س18- هذا رائع، هل لديكم ملعب أيضًا؟
ج18- نحن لدينا أكبر ملعب في مملكة اللغة العربية وبه الكثير من الألعاب المختلفة كما سترى الآن:
اللعبة الأولى
===
- استبدل بالأرقام حروفا عربية مع تغيير ما يلزم:
1- زرت (7) مرضى و(6) مريضات.
- كرمت المدرسة (10) متفوقات و(9) متفوقين.
- ذهبت إلى (3) صديقة.
- في الكف (5) إصبع.
- معي ( 7) جنيه.
- حضر (200) متسابقين.
1-
اللعبة الثانية
======
صوب الخطأ:
-----------
- في الفصل اثنان شباكان وواحد باب.
- غاب خمس طلاب، واثنان طالبتان.
=======================
اللعبة الثانية
======
صوب الخطأ:
-----------
- في الفصل اثنان شباكان وواحد باب.
- غاب خمس طلاب، واثنان طالبتان.
=======================
إعداد وتقديم أستاذة/ رجاء حسين
{ كتاب .. تبسيط قواعد النحو والصرف}
[حقوق النشر محفوظة]
{ كتاب .. تبسيط قواعد النحو والصرف}
[حقوق النشر محفوظة]
إلى هنا انتهت جولة اليوم ... أتمنى أن تكون بها بعض الفائدة والنفع، وأن يوفقنا الله تعالى جميعًا لخدمة لغتنا الجميلة والارتقاء بها بقدر ما يستطيع كل منا.
أخيرًا وليس آخرا أستودعكم الله الذي لا تضيع ودائعه، وإلى أن يحين موعد جولتنا القادمة مع{العدد المركب}.دمتم جميعًا بخير
أخيرًا وليس آخرا أستودعكم الله الذي لا تضيع ودائعه، وإلى أن يحين موعد جولتنا القادمة مع{العدد المركب}.دمتم جميعًا بخير
والسلام عليكم ورحمة الله وبركاته
أرق تحياتي.... رجاء حسين
