باب التمييز ـ الاستاذة : رجاء حسين / مصر
باب التمييز
أصدقائي .. صديقاتي
مرحبا بكم جميعا في جولة سياحية جديدة في رحاب { مملكة اللغة العربية} مع:
التمييز
{القسم الثالث}
====
مع جولة جديدة من جولاتنا وموضوع قد يعتبر لحد ما من الموضوعات الشائكة قليلا لدى البعض؛ لكثرة ما به من أحكام وتقسيمات قد يتوه في مسالكها البعض إذا لم يكن ملما ببعض الإرشادات التي تنير له الطريق.
مع موضوع { تمييز العدد} حيث سنترك له الحرية للتعريف بنفسه وشرح كل ما يخصه للأصدقاء.
إعداد وتقديم أستاذة/ رجاء حسين
{كتاب .. تبسيط قواعد النحو والصرف}
[حقوق النشر محفوظة]
=================
{كتاب .. تبسيط قواعد النحو والصرف}
[حقوق النشر محفوظة]
=================
تابع: [تمييز العدد]
[2]
(العدد المركب)
======
س1- مرحبا يا {تمييز العدد}، نحن هنا اليوم بناء على وعد منك في لقائنا السابق، هل تتذكر؟
ج1- نعم، أنا لا أنسى أبدا وعودي للأصدقاء؛ لقد وعدتكم بلقاء خاص مع
{العدد المركب}، أليس هذا صحيحا؟
...................................
س2- بلى، أرى ذاكرتك أفضل كثيرا من ذاكرة البعض، ولكن أحب أن أعرف: لماذا أفردت للعدد المركب لقاء خاصا؟
ج2- هذا يعود إلى أن عائلة { العدد المركب} كبيرة ومتفرعة، فكان لابد له أن يأخذ المساحة اللائقة به.
............................................
س3- نعم، فهمت، أعتقد أن هذا سيساعد على تسهيل مهمتنا أيضا أليس كذلك؟
ج3- بلى، هذا صحيح وسنذهب الآن إلى كبير العائلة لتتعرف عليهم بالتفصيل، هيا بنا.
........................................
س4- مرحبا بك أيها { العدد المركب}، ما هذا الحزن الذي يبدو على وجهك؟
ج4- ألا تعرف السبب؟ ألا ترى كل أخطاء الأصدقاء بحقي؟ وكيف يتعاملون معي في كلامهم؟ أشعر أحيانا أنهم يعتبروني عدوا لهم!
..................................
س5- نعم أعلم ذلك، وأرى الأخطاء الكثيرة التي يرتكبونها في حقك؛ ومن أجل ذلك نحن هنا اليوم، لعلنا ننجح في إزالة ما بينكم من خلافات؛ لتعود العلاقة قوية بينكم.
ج5- نعم، وهذا ما أتمناه بل يتمناه كل من معنا في مملكة لغتنا الجميلة
[اللغة العربية]؛ ولذلك سأقدم نفسي إلى الأصدقاء بطريقة مميزة؛ حتى أبدو سهلا واضحا أمام الجميع.
.........................................
س6- هذه بداية مشجعة؛ لقد شوقتني أيضا لمعرفة طريقتك المميزة في تقديم نفسك إلى الأصدقاء، هل يمكنك شرحها لي؟
ج6- ها قد وصل أفراد العائلة، سنبدأ بالتعارف بينكم، ثم نستكمل حديثنا، سيقوم كل منهم بتعريف نفسه سريعا ثم يكون لك لقاء خاص مع كل منهم.
........................................
س7- ما شاء الله إن عددهم كبير ولكنهم منظمون في اثنتين مجموعتين و.....
ج7- يا للهول ما هذا؟ هل سنبدأ بالخطأ هنا أيضا، ألم يعلمك العدد المفرد شيئا في اللقاء السابق؟ يجب أن تقول: {مجموعتين} فقط و بدون ذكرالعدد؛ لا تنسَ ذلك.
[2]
(العدد المركب)
======
س1- مرحبا يا {تمييز العدد}، نحن هنا اليوم بناء على وعد منك في لقائنا السابق، هل تتذكر؟
ج1- نعم، أنا لا أنسى أبدا وعودي للأصدقاء؛ لقد وعدتكم بلقاء خاص مع
{العدد المركب}، أليس هذا صحيحا؟
...................................
س2- بلى، أرى ذاكرتك أفضل كثيرا من ذاكرة البعض، ولكن أحب أن أعرف: لماذا أفردت للعدد المركب لقاء خاصا؟
ج2- هذا يعود إلى أن عائلة { العدد المركب} كبيرة ومتفرعة، فكان لابد له أن يأخذ المساحة اللائقة به.
............................................
س3- نعم، فهمت، أعتقد أن هذا سيساعد على تسهيل مهمتنا أيضا أليس كذلك؟
ج3- بلى، هذا صحيح وسنذهب الآن إلى كبير العائلة لتتعرف عليهم بالتفصيل، هيا بنا.
........................................
س4- مرحبا بك أيها { العدد المركب}، ما هذا الحزن الذي يبدو على وجهك؟
ج4- ألا تعرف السبب؟ ألا ترى كل أخطاء الأصدقاء بحقي؟ وكيف يتعاملون معي في كلامهم؟ أشعر أحيانا أنهم يعتبروني عدوا لهم!
..................................
س5- نعم أعلم ذلك، وأرى الأخطاء الكثيرة التي يرتكبونها في حقك؛ ومن أجل ذلك نحن هنا اليوم، لعلنا ننجح في إزالة ما بينكم من خلافات؛ لتعود العلاقة قوية بينكم.
ج5- نعم، وهذا ما أتمناه بل يتمناه كل من معنا في مملكة لغتنا الجميلة
[اللغة العربية]؛ ولذلك سأقدم نفسي إلى الأصدقاء بطريقة مميزة؛ حتى أبدو سهلا واضحا أمام الجميع.
.........................................
س6- هذه بداية مشجعة؛ لقد شوقتني أيضا لمعرفة طريقتك المميزة في تقديم نفسك إلى الأصدقاء، هل يمكنك شرحها لي؟
ج6- ها قد وصل أفراد العائلة، سنبدأ بالتعارف بينكم، ثم نستكمل حديثنا، سيقوم كل منهم بتعريف نفسه سريعا ثم يكون لك لقاء خاص مع كل منهم.
........................................
س7- ما شاء الله إن عددهم كبير ولكنهم منظمون في اثنتين مجموعتين و.....
ج7- يا للهول ما هذا؟ هل سنبدأ بالخطأ هنا أيضا، ألم يعلمك العدد المفرد شيئا في اللقاء السابق؟ يجب أن تقول: {مجموعتين} فقط و بدون ذكرالعدد؛ لا تنسَ ذلك.
...........................
س8- نعم، على كلٍ، لم يكن سوى اختبار بسيط لمدى قوة انتباهك وقد نجحت فيه.
ج8- الحمد لله، والآن: هيا تقدم أيها { العدد المركب} لتعرِّف نفسك.
========
مرحبا بكم في عائلة الأعداد
=====
س8- نعم، على كلٍ، لم يكن سوى اختبار بسيط لمدى قوة انتباهك وقد نجحت فيه.
ج8- الحمد لله، والآن: هيا تقدم أيها { العدد المركب} لتعرِّف نفسك.
========
مرحبا بكم في عائلة الأعداد
=====
- أهلا بكم أنا: {العدد المركب}:
وتجد في فريقي:
الأعداد المفردة (من 1: 9) مركبة مع العشرة، أي من {11: 19} وستجد أن كل عدد عندي مركب من جزأين لا فاصل بينهما، ويتكون فريقي من مجموعتين:
...........
المجموعة الأولى: وتشمل العددين [ 11 / 12]
[المجموعة الثانية: وتشمل باقي الأعداد [ 13 : 19 ]
--------------
س9- أهلا بكم جميعا {عائلة العدد المركب}، أرى أن النظام شيء أساسي عندكم، وأتمنى أن أتعرف عليكم بتفصيل أكثر.
ج9- نعم، ومن منطلق النظام الذي نتبعه سنبدأ نحن العددان: {11و 12}، وسنأخذكم في رحلة إلى معرض الأمثلة، ثم نرى رأيكم فيها.
.................................
س10 - أنا وأصدقائي نحب الأمثلة كثيرا؛ فهي توضح لنا الأمور الغامضة، أليس كذلك؟
ج10 - بلى، ونحن كذلك نفضل أن تكون الأمثلة واضحة ومختصرة بقدر الإمكان؛ حتى يتمكن الأصدقاء من الانتباه إلى القاعدة الأساسية، انظر معي إلى الأمثلة التالية، وبعدها نقوم بلعبة: { قوة الملاحظة}:
- رأيتُ أحَدَ عشَرَ طالبًا.
- جاءَ أحدَ عشَرَ طالبًا.
- مررتُ بأحدَ عشَر طالبًا.
- جاءَتْ إحدى عشْرةَ طالبةً.
- في الفصلِ اثنا عشَرَ كرسيًا.
- جاءَتْ اثنتَا عشْرةَ طالبةً.
- قرأتُ اثنَي عشَرَ كتابًا
- كتبتُ اثنتَي عشْرةَ قصةً.
الآن: ماذا نلاحظ في الأمثلة السابقة؟
..................................................
س11-هل قلت منذ قليل: لعبة (قوة الملاحظة)؟ كيف؟ وما شروطها؟
ج11 - شروط اللعبة:
1/ ننظر للأمثلة الموجودة ونتأملها جيدًا.
2/ ثم يبدأ كل واحد من الأصدقاء في تسجيل ملاحظاته عليها.
3/ والفائز هو من يسجل أكبر عدد من الملاحظات الصحيحة.
4/ ويمكنكم أيضا تحديد وقت مناسب لنهاية اللعبة.
ما رأيك، نبدأ الآن؟
وتجد في فريقي:
الأعداد المفردة (من 1: 9) مركبة مع العشرة، أي من {11: 19} وستجد أن كل عدد عندي مركب من جزأين لا فاصل بينهما، ويتكون فريقي من مجموعتين:
...........
المجموعة الأولى: وتشمل العددين [ 11 / 12]
[المجموعة الثانية: وتشمل باقي الأعداد [ 13 : 19 ]
--------------
س9- أهلا بكم جميعا {عائلة العدد المركب}، أرى أن النظام شيء أساسي عندكم، وأتمنى أن أتعرف عليكم بتفصيل أكثر.
ج9- نعم، ومن منطلق النظام الذي نتبعه سنبدأ نحن العددان: {11و 12}، وسنأخذكم في رحلة إلى معرض الأمثلة، ثم نرى رأيكم فيها.
.................................
س10 - أنا وأصدقائي نحب الأمثلة كثيرا؛ فهي توضح لنا الأمور الغامضة، أليس كذلك؟
ج10 - بلى، ونحن كذلك نفضل أن تكون الأمثلة واضحة ومختصرة بقدر الإمكان؛ حتى يتمكن الأصدقاء من الانتباه إلى القاعدة الأساسية، انظر معي إلى الأمثلة التالية، وبعدها نقوم بلعبة: { قوة الملاحظة}:
- رأيتُ أحَدَ عشَرَ طالبًا.
- جاءَ أحدَ عشَرَ طالبًا.
- مررتُ بأحدَ عشَر طالبًا.
- جاءَتْ إحدى عشْرةَ طالبةً.
- في الفصلِ اثنا عشَرَ كرسيًا.
- جاءَتْ اثنتَا عشْرةَ طالبةً.
- قرأتُ اثنَي عشَرَ كتابًا
- كتبتُ اثنتَي عشْرةَ قصةً.
الآن: ماذا نلاحظ في الأمثلة السابقة؟
..................................................
س11-هل قلت منذ قليل: لعبة (قوة الملاحظة)؟ كيف؟ وما شروطها؟
ج11 - شروط اللعبة:
1/ ننظر للأمثلة الموجودة ونتأملها جيدًا.
2/ ثم يبدأ كل واحد من الأصدقاء في تسجيل ملاحظاته عليها.
3/ والفائز هو من يسجل أكبر عدد من الملاحظات الصحيحة.
4/ ويمكنكم أيضا تحديد وقت مناسب لنهاية اللعبة.
ما رأيك، نبدأ الآن؟
...................................................
س12- ماذا؟! وهل سأقوم أنا بالشرح؟!
ج12 - وهل طلبت شرحا؟ فقط عليك تسجيل كل ما لاحظته في الأمثلة المكتوبة؟
..................................................
س12- ماذا؟! وهل سأقوم أنا بالشرح؟!
ج12 - وهل طلبت شرحا؟ فقط عليك تسجيل كل ما لاحظته في الأمثلة المكتوبة؟
..................................................
س13 - نعم هذا سهل جدا؛ عندي ملاحظات كثيرة، وهي واضحة أيضا فقد لاحظت أن:
- العدد [11] يوافق المعدود في التذكير والتأنيث.
- والعدد [12] أيضًا وافق المعدود في قسميه.
- أيضًا العدد [12] جاء مرة بالألف {اثنا} ومرة بالياء {اثني}.
- كما لاحظت أن التمييز جاء مفردا منصوبا في كل الأمثلة.
- أن {أحدَ عشَرَ} لم يتغير شكل آخرها برغم تغير موقعها في الجملة؛ ففي:
- الجملة الأولى جاءت مفعولا به: رأيتُ أحَدَ عشَرَ طالبًا.
- وفي الثانية جاءت في موقع الفاعل: جاءَ أحدَ عشَرَ طالبًا.
- وفي الثالثة جاءت بعد حرف الجر (الباء): مررتُ بأحدَ عشَر طالبًا.
- العدد [11] يوافق المعدود في التذكير والتأنيث.
- والعدد [12] أيضًا وافق المعدود في قسميه.
- أيضًا العدد [12] جاء مرة بالألف {اثنا} ومرة بالياء {اثني}.
- كما لاحظت أن التمييز جاء مفردا منصوبا في كل الأمثلة.
- أن {أحدَ عشَرَ} لم يتغير شكل آخرها برغم تغير موقعها في الجملة؛ ففي:
- الجملة الأولى جاءت مفعولا به: رأيتُ أحَدَ عشَرَ طالبًا.
- وفي الثانية جاءت في موقع الفاعل: جاءَ أحدَ عشَرَ طالبًا.
- وفي الثالثة جاءت بعد حرف الجر (الباء): مررتُ بأحدَ عشَر طالبًا.
لقد ذكرت خمس ملاحظات، لا، وهناك ملاحظة أخرى، أين نون {اثنان واثنتان} هذا إنجاز كبير لي! أليس كافيا لأفوز؟
ج13 - بلى، هذا كافٍ للفوز، ولكن لازالت هناك ملاحظة أخيرة، لم تنتبه إليها، ولكن سأترك لكم الفرصة الكافية لملاحظتها في بقية الأمثلة؛ حيث أنها ستتكرر.
ج13 - بلى، هذا كافٍ للفوز، ولكن لازالت هناك ملاحظة أخيرة، لم تنتبه إليها، ولكن سأترك لكم الفرصة الكافية لملاحظتها في بقية الأمثلة؛ حيث أنها ستتكرر.
وكما ترى فالأمر سهل جدا؛ وليس به أي تعقيد كما يتهمنا الأصدقاء.
..........................................
س14 - بالفعل هذا صحيح ولكن البعض يتساءل: كيف يمكننا إعراب العددين : [ 11 / 12] بشكل بسيط وبدون أن نخطئ؟ ويريد الأصدقاء أيضا معرفة أين ذهبت النون في {اثنان واثنتان}؟
ج14- بالنسبة للعدد [11] فإعرابه مثل الباقين ولذلك سنذكر الآن إعراب العدد [12] فقط:
- الجزء الأول منه {اثنا} يعرب إعراب المثنى، فيرفع بالألف وينصب ويجر بالياء
والجزء الثاني {عشرةَ} اسم مبني على الفتح لا محل له من الإعراب.
========
س 15- والنون؟ ألا تعرف أين ذهبت؟
ج 15- كلمة {اثنان} مثنى؛ ولذلك يطبق عليها القانون الخاص بالاسم المثنى و الذي يحكم بحذف نون المثنى عند الإضافة؛ وهي هنا مضاف إلى {عشرة} فتحذف النون منها.
---------------------------------------
س16 – هل يمكن أن نرى نموذجا للإعراب؟ مثلا:
حضر اثنا عشَرَ طالبًا.
قرأت اثنتي عشْرةَ قصةً.
-16- الأمر سهل؛ اتفقنا أن العدد {12} يعامل معاملة المثنى تماما؛ فيرفع بالألف وينصب ويجر بالياء، وتحذف منه نون التثنية عند الإضافة وفي هذه الجملة نقول:
- حضر اثنا عشَر طالبًا [اثنا: فاعل مرفوع وعلامة رفعه الألف لأنه ملحق بالمثنى]
[عشر/ عدد مبني على الفتح لا محل له من الإعراب]
-قرأت اثنتي عشْرةَ قصةً. [اثنتي: مفعول به منصوب وعلامة نصبه الياء لأنه ملحق بالمثنى]
[عشرة / عدد مبني على الفتح لا محل له من الإعراب]
..........................................
س14 - بالفعل هذا صحيح ولكن البعض يتساءل: كيف يمكننا إعراب العددين : [ 11 / 12] بشكل بسيط وبدون أن نخطئ؟ ويريد الأصدقاء أيضا معرفة أين ذهبت النون في {اثنان واثنتان}؟
ج14- بالنسبة للعدد [11] فإعرابه مثل الباقين ولذلك سنذكر الآن إعراب العدد [12] فقط:
- الجزء الأول منه {اثنا} يعرب إعراب المثنى، فيرفع بالألف وينصب ويجر بالياء
والجزء الثاني {عشرةَ} اسم مبني على الفتح لا محل له من الإعراب.
========
س 15- والنون؟ ألا تعرف أين ذهبت؟
ج 15- كلمة {اثنان} مثنى؛ ولذلك يطبق عليها القانون الخاص بالاسم المثنى و الذي يحكم بحذف نون المثنى عند الإضافة؛ وهي هنا مضاف إلى {عشرة} فتحذف النون منها.
---------------------------------------
س16 – هل يمكن أن نرى نموذجا للإعراب؟ مثلا:
حضر اثنا عشَرَ طالبًا.
قرأت اثنتي عشْرةَ قصةً.
-16- الأمر سهل؛ اتفقنا أن العدد {12} يعامل معاملة المثنى تماما؛ فيرفع بالألف وينصب ويجر بالياء، وتحذف منه نون التثنية عند الإضافة وفي هذه الجملة نقول:
- حضر اثنا عشَر طالبًا [اثنا: فاعل مرفوع وعلامة رفعه الألف لأنه ملحق بالمثنى]
[عشر/ عدد مبني على الفتح لا محل له من الإعراب]
-قرأت اثنتي عشْرةَ قصةً. [اثنتي: مفعول به منصوب وعلامة نصبه الياء لأنه ملحق بالمثنى]
[عشرة / عدد مبني على الفتح لا محل له من الإعراب]
والآن مع المجموعة الثانية:
[13 – 19]
==========
- والآن انظر إلى الأمثلة التالية:
- جاءت ثلاثُ عشْرةَ طالبةً.
- جاء ثلاثةُ عشَر طالبًا.
- قرأتُ أربعَ عشْرةَ مجلةً.
- كتبتُ أربعةَ عشَرَ موضوعًا.
- مررت بخمسَ عشرةَ مدينةً
ماذا لاحظت في الأمثلة السابقة؟
--------------------------------------
-17 س- الأمرواضح جدا؛ فقد أصبحت لعبة {قوة الملاحظة} أسهل الآن: لاحظت أن:
- الجزء الأول وهو عدد الآحاد يخالف المعدود في النوع {التذكير والتأنيث}.
- الجزء الثاني وهو {عشر/ عشرة} يوافق المعدود في النوع {التذكير والتأنيث}
- التمييز جاء مفردا منصوبا.
- كلمة {عشَرَ / عشْرةَ} لازَمَ آخرُها شكلا واحدا لم يتغير.
- أيضًا لاحظت أن: حرف الشين يكون مفتوحا في {عشَر} وساكنا مع {عشْرة}.
ج17- هذا رائع، لقد انتبهت الآن للملاحظة الباقية؛ وهي حركة ضبط حرف {ش} في عشرة.
--------------------------------------------------
[13 – 19]
==========
- والآن انظر إلى الأمثلة التالية:
- جاءت ثلاثُ عشْرةَ طالبةً.
- جاء ثلاثةُ عشَر طالبًا.
- قرأتُ أربعَ عشْرةَ مجلةً.
- كتبتُ أربعةَ عشَرَ موضوعًا.
- مررت بخمسَ عشرةَ مدينةً
ماذا لاحظت في الأمثلة السابقة؟
--------------------------------------
-17 س- الأمرواضح جدا؛ فقد أصبحت لعبة {قوة الملاحظة} أسهل الآن: لاحظت أن:
- الجزء الأول وهو عدد الآحاد يخالف المعدود في النوع {التذكير والتأنيث}.
- الجزء الثاني وهو {عشر/ عشرة} يوافق المعدود في النوع {التذكير والتأنيث}
- التمييز جاء مفردا منصوبا.
- كلمة {عشَرَ / عشْرةَ} لازَمَ آخرُها شكلا واحدا لم يتغير.
- أيضًا لاحظت أن: حرف الشين يكون مفتوحا في {عشَر} وساكنا مع {عشْرة}.
ج17- هذا رائع، لقد انتبهت الآن للملاحظة الباقية؛ وهي حركة ضبط حرف {ش} في عشرة.
--------------------------------------------------
س18- البعض من الأصدقاء ينتابهم الحيرة أحيانا في التعامل مع العدد [8]، ويرونه معقدا بعض الشيء، فما هي أسهل الطرق للتعامل معه عندما يكون لديكم في العدد المركب ؟
ج18- لنتفق بداية أنه إذا كان المعدود مذكرا فلا توجد أية مشكلة في التعامل معه ( كما وضح لك العدد المفرد} فنقول مثلًا:
- جاء ثمانيةُ عشرَ طالبًا / رأيتُ ثمانيةَ عشرَ طالبًا / مررتُ بثمانيةَ عشرَ طالبًا.
أما إذا كان المعدود {مؤنثا} فسوف يأتي العدد {8} مذكرا {ثماني} بحذف تاء التأنيث حسب القاعدة، وهنا يعامل معاملة {الاسم المنقوص}؛ ويجوز كتابته بأكثر من طريقة:
الطريقة الأولى: وهي الأسهل في الاستخدام وفيها تكون {ثماني عشرة}
مثال:
- جاءت ثماني عشرة طالبة.
- قرأت ثماني عشرة قصة.
- مررت بثماني عشرة مدينة.
والطريقة الثانية: أن تُحذف الياء للتخفيف وتُكسر النون فنقول: {ثمانِ عشرة} في كل الأحوال.
..................................................................
ج18- لنتفق بداية أنه إذا كان المعدود مذكرا فلا توجد أية مشكلة في التعامل معه ( كما وضح لك العدد المفرد} فنقول مثلًا:
- جاء ثمانيةُ عشرَ طالبًا / رأيتُ ثمانيةَ عشرَ طالبًا / مررتُ بثمانيةَ عشرَ طالبًا.
أما إذا كان المعدود {مؤنثا} فسوف يأتي العدد {8} مذكرا {ثماني} بحذف تاء التأنيث حسب القاعدة، وهنا يعامل معاملة {الاسم المنقوص}؛ ويجوز كتابته بأكثر من طريقة:
الطريقة الأولى: وهي الأسهل في الاستخدام وفيها تكون {ثماني عشرة}
مثال:
- جاءت ثماني عشرة طالبة.
- قرأت ثماني عشرة قصة.
- مررت بثماني عشرة مدينة.
والطريقة الثانية: أن تُحذف الياء للتخفيف وتُكسر النون فنقول: {ثمانِ عشرة} في كل الأحوال.
..................................................................
س19- { العدد المركب } نشكرك على هذا اللقاء ونعدك بأننا من اليوم سوف نحسن التعامل معك في كلامنا، وسنعمل جاهدين على عدم ارتكاب الأخطاء في حقك، وقبل أن نودعك يريد بعض الأصدقاء بعض الألعاب السريعة لتثبيت معلوماتهم عنك.
ج19- سأكون سعيدا بذلك، ولا شك عندي أن كل من في مملكة { لغتنا الجميلة } سيسعدون أيضا، ولا بأس أن نتسلى قليلا ببعض ألعاب العدد، فهيا بنا إلى ملعب الأعداد.
===============================
س 20- هذا رائع، هل سنزور الملعب اليوم أيضًا؟
ج18- نحن نفخر دائما بملعبنا؛ فهو كما علمت أكبر ملعب في مملكة اللغة العربية وبه الكثير من الألعاب المختلفة الخاصة بنا،
اللعبة الأولى
(للعرض فقط)
===
نموذج لإعراب العدد المركب
--------
- جاء سبعةَ عشرَطالبًا. [ عدد مبني على فتح الجزأين في محل رفع فاعل]
- كافأتُ سبعَ عشرةَ طالبةً. [عدد مبني على فتح الجزأين في محل نصب مفعول به]
- مررت بسبعَ عشرةَ مدرسةً [عدد مبني على فتح الجزأين في محل جر بالباء]
--------------------
اللعبة الثانية
---------
- استبدل بالأرقام حروفا عربية مع الضبط و تغيير ما يلزم:
1- زرت (11) مكانا أثريا و(12) مدينة.
- فاز في المسابقة (11) طالبات، و(12) طالب.
- عندي (11) صديقة.
- في الفصل (12) طالبة.
ج19- سأكون سعيدا بذلك، ولا شك عندي أن كل من في مملكة { لغتنا الجميلة } سيسعدون أيضا، ولا بأس أن نتسلى قليلا ببعض ألعاب العدد، فهيا بنا إلى ملعب الأعداد.
===============================
س 20- هذا رائع، هل سنزور الملعب اليوم أيضًا؟
ج18- نحن نفخر دائما بملعبنا؛ فهو كما علمت أكبر ملعب في مملكة اللغة العربية وبه الكثير من الألعاب المختلفة الخاصة بنا،
اللعبة الأولى
(للعرض فقط)
===
نموذج لإعراب العدد المركب
--------
- جاء سبعةَ عشرَطالبًا. [ عدد مبني على فتح الجزأين في محل رفع فاعل]
- كافأتُ سبعَ عشرةَ طالبةً. [عدد مبني على فتح الجزأين في محل نصب مفعول به]
- مررت بسبعَ عشرةَ مدرسةً [عدد مبني على فتح الجزأين في محل جر بالباء]
--------------------
اللعبة الثانية
---------
- استبدل بالأرقام حروفا عربية مع الضبط و تغيير ما يلزم:
1- زرت (11) مكانا أثريا و(12) مدينة.
- فاز في المسابقة (11) طالبات، و(12) طالب.
- عندي (11) صديقة.
- في الفصل (12) طالبة.
1-
اللعبة الثانية
======
صوب الخطأ:
-----------
- في الفصل اثنان عشر طالب.
- غاب خمس عشرة عامل، وثلاثة عشر عاملة.
- وصل أحد عشرة مدعوا.
=======================
اللعبة الثانية
======
صوب الخطأ:
-----------
- في الفصل اثنان عشر طالب.
- غاب خمس عشرة عامل، وثلاثة عشر عاملة.
- وصل أحد عشرة مدعوا.
=======================
إعداد وتقديم أستاذة/ رجاء حسين
{ كتاب .. تبسيط قواعد النحو والصرف}
[حقوق النشر محفوظة]
{ كتاب .. تبسيط قواعد النحو والصرف}
[حقوق النشر محفوظة]
إلى هنا انتهت جولة اليوم ... أتمنى أن تكون بها بعض الفائدة والنفع، وأن يوفقنا الله تعالى جميعًا لخدمة لغتنا الجميلة والارتقاء بها بقدر ما يستطيع كل منا.
أخيرًا وليس آخرا أستودعكم الله الذي لا تضيع ودائعه، وإلى أن يحين موعد جولتنا القادمة مع
{ألفاظ العقود}
دمتم جميعًا بخير
والسلام عليكم ورحمة الله وبركاته
أرق تحياتي.... رجاء حسين
--------------------
أخيرًا وليس آخرا أستودعكم الله الذي لا تضيع ودائعه، وإلى أن يحين موعد جولتنا القادمة مع
{ألفاظ العقود}
دمتم جميعًا بخير
والسلام عليكم ورحمة الله وبركاته
أرق تحياتي.... رجاء حسين
--------------------
